A.導(dǎo)入
B.板書(shū)
C.教具
D.練習(xí)
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A.啟發(fā)性
B.量力性
C.針對(duì)性
D.準(zhǔn)確性
A.高成就學(xué)生
B.學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)
C.要記憶程序性知識(shí)或概念性知識(shí)時(shí)
D.要促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移時(shí)
A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教案
A.誘發(fā)性
B.針對(duì)性
C.計(jì)劃性
D.靈活性
A.激發(fā)興趣原則
B.啟發(fā)性原則
C.難度適宜原則
D.沖突性原則
最新試題
對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，教師可以做以下處理（）。
語(yǔ)文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）
在編寫教案時(shí)，要能把教學(xué)過(guò)程自然地?cái)⑹龀鰜?lái)，把各種問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出自然地展現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說(shuō)明編制教案要遵循（）。
關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說(shuō)法正確的是（）。
同一教學(xué)內(nèi)容可以有不同的板書(shū)。
教師的提問(wèn)并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
教師在導(dǎo)入《吶喊（自序）》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生猜魯迅的作品：拜年（猜魯迅的短篇小說(shuō)名）——《祝?！?；老家（猜魯迅的短篇小說(shuō)名）——《故鄉(xiāng)》；出師未捷身先死（猜魯迅的作品名）——《野草》；大聲疾呼（猜魯迅的作品名）——《吶喊》，由此引入新課的學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)引入方式屬于（）。
在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。
提問(wèn)是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。
課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是保證提問(wèn)有效性的前提。設(shè)計(jì)精良的問(wèn)題應(yīng)具備的特點(diǎn)有（）。