A．教師反思評價(jià)
B．教師自我評價(jià)
C．自我反思評價(jià)
D．自我發(fā)展評價(jià)
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A．在職教育
B．教學(xué)實(shí)踐
C．校本培訓(xùn)
D．教學(xué)反思
A．教學(xué)反思
B．教學(xué)實(shí)踐
C．課堂教學(xué)
D．校本培訓(xùn)
A.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段
B.到第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段
C.在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”
D.第8至12年左右，是教師“成名”階段
A．專業(yè)預(yù)備期
B．專業(yè)形成期
C．專業(yè)成長期
D．專業(yè)更新期
A.高尚的職業(yè)道德觀念
B.職業(yè)道德精神
C.A和B
D.以上都不正確
最新試題
在下列觀點(diǎn)中，哪種說法不能體現(xiàn)教師職業(yè)的責(zé)任（）。
（）將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。
下列不是教師自我提升途徑的是（）。
波斯納提出的教師成長公式是（）+（）=成長。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。
從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？
試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學(xué)行為。
有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排．只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法（）。
某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法？”問題：如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？
教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？