A.感覺調(diào)節(jié)障礙
B.感覺基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)障礙
C.感知覺辨識(shí)障礙
D.以上都不是
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A.書寫困難
B.注意力差
C.動(dòng)作笨拙
D.A和B
A.小步子教學(xué)法
B.多范例教學(xué)法
C.直觀法
D.過度教學(xué)法
A.思維缺乏獨(dú)立性和批判性，判斷能力差。
B.思維發(fā)展慢、思維水平低。
C.多停留在具體的形象思維階段，對(duì)事物不能歸類。
D.解決問題的能力差
A.提供輔助和線索
B.提供多重范例教學(xué)
C.給予回合式教學(xué)
D.進(jìn)行環(huán)境調(diào)整
A.提供輔助和線索
B.給予回合式教學(xué)
C.提供多重范例教學(xué)
D.幫助兒童建立恰當(dāng)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和常規(guī)
最新試題
開始語言教學(xué)前，孩子應(yīng)該具備哪些能力（）。
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問題的原因是（）。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí)，可以考慮（）。
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí)，如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)（）。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。
個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些（）。
作為一種心理治療方法，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)包括（）。
小明從來不在幼兒園吃綠葉菜，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。