A.班級授課制
B.道爾頓制
C.文納特卡計劃
D.凱勒計劃
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A.美國的中學(xué)
B.英國的中學(xué)
C.德國的大學(xué)
D.法國的大學(xué)
A.合成課程
B.相關(guān)課程
C.融合課程
D.廣域課程
A.17世紀(jì)
B.18世紀(jì)
C.19世紀(jì)
D.20世紀(jì)
A.博比特的《怎樣編制課程》
B.查特斯的《課程編制》
C.拉格的《課程編制:過去與現(xiàn)在》
D.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》
A.接受性學(xué)習(xí)
B.社會性學(xué)習(xí)
C.自主性學(xué)習(xí)
D.探究性學(xué)習(xí)
最新試題
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
《課程編制》一書的作者是()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()