A.問(wèn)題表征階段
B.明確條件階段
C.感覺階段
D.理解聯(lián)想階段
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A.水平0
B.水平1
C.水平2
D.水平
A.練習(xí)導(dǎo)入
B.問(wèn)題導(dǎo)入
C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
D.算理導(dǎo)入
A.多例比較策略
B.生活化策略
C.操作分類策略
D.表象過(guò)渡策略
A.操作材料
B.輔助學(xué)具
C.音像資料
D.計(jì)算機(jī)技術(shù)
A.以問(wèn)題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
B.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
C.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
D.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
最新試題
小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過(guò)（）。
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“同樣多”、“大于”、“小于”等內(nèi)容的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的（）。
小學(xué)生在解答水桶的表面積時(shí)，計(jì)算了兩個(gè)底面的面積，這說(shuō)明了小學(xué)生（）。
“把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線?！边@種定義稱為數(shù)學(xué)概念的（）。
可以比較或測(cè)定的事物的屬性叫做（）。
主要是以形象抽象思維為主的年齡階段是（）。
為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶，記憶包括（）。
說(shuō)課就是說(shuō)出備課中“備教材”的全過(guò)程。