A.目標(biāo)取向
B.過程取向
C.主體取向
D.實踐取向
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A.正課之外學(xué)校所安排的許多學(xué)習(xí)活動
B.學(xué)校預(yù)備而尚未實施的課程
C.教師在課本之外自行補充的參考數(shù)據(jù)
D.非課程設(shè)計者有意安排的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
A.范例闡明個的階段
B.范例闡明類的階段
C.范例應(yīng)用的階段
A.按年齡和知識水平將學(xué)生編班
B.把教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元——課
C.教學(xué)場所較為固定
D.教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行
A.明了
B.聯(lián)合
C.接受
D.反省
A.教育目標(biāo)比教育目的具體
B.一般認(rèn)為學(xué)校教育是廣義的教育
C.教育是培養(yǎng)人的活動
D.教育目的比教育目標(biāo)具體
最新試題
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
提出程序教學(xué)的教育家是()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()