A.期望值過高
B.重養(yǎng)輕教，過度施愛
C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化
D.超前教育、過度教育
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A.社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用
B.社區(qū)里的社會(huì)生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源
C.社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用
D.社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用
A.社區(qū)幼兒教育委員會(huì)
B.家庭教育輔導(dǎo)站
C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn)
D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站
A.地域性
B.開放性
C.實(shí)用性
D.全程性
A.搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間
B.媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童
C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康
D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手
A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高
B.家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化
C.家庭生活信息化
D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化
最新試題
（）也稱體內(nèi)智能、內(nèi)省智能，即進(jìn)入自己的內(nèi)心世界、了解自己的智能。
（）活動(dòng)不僅能使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)，而且還能教會(huì)兒童照顧和關(guān)心他人。
（）是教師對(duì)全班兒童進(jìn)行關(guān)愛父母教育的集體形式。
注意力、好奇心、求異性、探索性、堅(jiān)持性是（）的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（）是直接影響兒童活動(dòng)的效率，是兒童順利完成活動(dòng)的最重要的內(nèi)在因素。
（）理論提示教師要深刻分析家長行為所隱含的價(jià)值觀念。
廣泛了解美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本等世界各國幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源提高兒童能力的教育觀念和成功經(jīng)驗(yàn)屬于（）。
很高、較高、一般化、較低、很低是（）的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
社區(qū)資源具有（）、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。
以（）為線索，圍繞特定的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。