A.家長對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致
B.家、園對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致
C.家長對待學(xué)前兒童的要求要以一貫之
D.家、園對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一成不變
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A.尊重并平等地對待學(xué)前兒童
B.尊重學(xué)前兒童的人格
C.尊重學(xué)前兒童的生存和發(fā)展
D.使學(xué)前兒童成為發(fā)展主體
A.理性施愛
B.要求適度
C.嚴(yán)愛結(jié)合
D.平等在對待每一個孩子
A.一切為了孩子
B.為了孩子一切
C.為了一切孩子
D.一切以孩子為中心
A.暗示法
B.獎懲激勵法
C.物質(zhì)獎勵法
D.精神獎勵法
A.暗示提醒法
B.興趣誘導(dǎo)法
C.榜樣示范法
D.環(huán)境熏陶法
最新試題
()即社會智能,它是孩子理解別人、與別人相處的能力,它關(guān)系到孩子未來的生活是否幸福、事業(yè)是否成功。
隨著兒童身心的日趨成熟,目標(biāo)的范圍在不斷(),目標(biāo)的數(shù)量在逐漸()的過程。
在設(shè)計、組織、實施各種教育活動時,不僅注意調(diào)動家長和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動性,而且還注意()。
家長的教育行為不包括()。
在與社區(qū)合作的過程中,教師應(yīng)學(xué)會站在()的角度看待各種問題。
很高、較高、一般化、較低、很低是()的評價指標(biāo)。
()是兒童判斷物體之間的關(guān)系、特別是物體在空間的關(guān)系的一種智能。
體育、智育、德育、美育是()的評價指標(biāo)。
圍繞研究內(nèi)容,設(shè)計訪談提綱,屬于()的必要步驟。
進入研究現(xiàn)場,實地觀察幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的各項活動,并加以拍照和錄像,屬于()的研究步驟。