判斷題班主任專業(yè)化成長的動力主要來自兩個方面：一是外力推動，而是學生需求。
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在社會實踐活動項目選擇上，可運用（）對班級學生在開展社會實踐中的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)等進行綜合評估，確定其優(yōu)勢和缺陷，了解他們所面臨的機會和挑戰(zhàn)，從而確定所要采取的對策以達到所要實現(xiàn)的目標。
題型：單項選擇題
情商由兩位（）心理學家約翰·梅耶和彼得·薩洛維首先提出。
題型：單項選擇題
班級建設類班主任培訓主要以（）培訓形式為主。
題型：單項選擇題
健康的、美好的屬于（）方面的贊美正向回饋。
題型：單項選擇題
建立社會意識，發(fā)展班主任的社會認知。（）是社會意識形成的關鍵。
題型：單項選擇題
有創(chuàng)意性的、敏銳的、理性的屬于（）方面的贊美正向回饋。
題型：單項選擇題
引導班級學生參加社會活動可通過五個步驟實現(xiàn)，以下哪項不屬于這五個步驟？（）
題型：單項選擇題
（）的班主任是學生的情感教練。
題型：單項選擇題
（）的目標在于引導學生學會尊重生命，理解生命的意義，以及自我生命與人際、自然和社會的關系，學會積極生存、健康生活與獨立發(fā)展，并通過彼此之間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得身心和諧、學業(yè)成功、生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。
題型：單項選擇題
班主任可以綜合運用促進學生自主學習和個性化發(fā)展的“五步法”，持續(xù)提升班主任的學習指導能力。以下哪項不是“五步法”中的內(nèi)容？（）
題型：單項選擇題