A.課程開發(fā)主管
B.課程內(nèi)容專家
C.課程責(zé)任教師
D.媒體技術(shù)專家和學(xué)習(xí)支助人員
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A.交互距離
B.學(xué)生自治
C.師生分離
D.獨立學(xué)習(xí)
A.確定學(xué)習(xí)計劃
B.獲取學(xué)習(xí)資源
C.參與合作討論
D.提交學(xué)習(xí)成果
E.評價學(xué)習(xí)效果
A.信息服務(wù)
B.資源服務(wù)
C.人員服務(wù)
D.設(shè)施服務(wù)
E.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
A.學(xué)習(xí)者
B.教師
C.服務(wù)資源
D.通信媒體
E.教學(xué)設(shè)備
A.單一院校模式
B.雙重院校模式
C.多重系統(tǒng)模式
D.獨立學(xué)院模式
最新試題
羅密佐斯基的雙向傳播系統(tǒng)模式的貢獻在于他們第一次用數(shù)學(xué)公式和模式來表達傳播學(xué)理論。
遠程教育課程開發(fā)的人員包括（）。
ISO9000質(zhì)量管理體系對加強遠程教育管理、保證遠程教育質(zhì)量可起到三方面的作用，分別是（）。
從事遠程教育的教師就是指的授課教師。
現(xiàn)有的遠程教育系統(tǒng)從教學(xué)的角度看，主要包括遠程授課子系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支助子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)測評子系統(tǒng)和遠程教學(xué)管理系統(tǒng)。
從內(nèi)容呈現(xiàn)形式看，遠程教育信息資源的特點是（）。
丹尼爾認為遠程教育需要提供高質(zhì)量的學(xué)生與教材（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴的3類交互作用。
在遠程教育評價中，自評等同于自我總結(jié)。
遠程教育的管理體制主要分為兩種，它們分別是（）。
遠程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)包括遠程教育機構(gòu)和教師為學(xué)生提供（）。