A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
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A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識技能
A.任務(wù)分析
B.目標(biāo)表述
C.任務(wù)分類
D.任務(wù)執(zhí)行
A.學(xué)習(xí)目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
A.主動和被動的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯誤的不同層次
最新試題
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化,即(),解釋,()。
教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題,設(shè)計解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的()
知識作為教學(xué)目標(biāo),其所要求的心理過程是()
布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、()和()三個領(lǐng)域。
()是指對所學(xué)材料作價值判斷的能力。
對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求,不正確的項是()。
知識是對所學(xué)材料的記憶,包括對具體事實(shí),方法,過程,()和()的回憶。
教學(xué)設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、()和靈活性的特點(diǎn)。
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為()。
在教學(xué)設(shè)計工作中,中心是()