單項選擇題預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（）。
A.學習目的
B.教學目的
C.學習目標
D.教學目標
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1.單項選擇題在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
2.單項選擇題教學設計的應用可分為（）
A.主動和被動的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯誤的不同層次
3.單項選擇題根據阿拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五個程序，即接受、反應、評價、組織和（）
A.價值的性格化
B.非語言交流
C.理解
D.綜合
4.單項選擇題根據布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、綜合和（）
A.接受
B.評審
C.反應
D.組織
5.單項選擇題根據布魯姆的分類法，認知教學目標有（）
A.六項
B.四項
C.五項
D.十項
最新試題
（）是指對所學材料作價值判斷的能力。
題型：填空題
知識作為教學目標，其所要求的心理過程是（）
題型：填空題
教學評價的依據是教學目標。
題型：判斷題
根據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度可以分為（）
題型：多項選擇題
認知領域的教學目標分為知識、（）、應用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。
題型：填空題
行為目標的陳述應具備的要素有（）
題型：多項選擇題
分析指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析，（），（）。
題型：填空題
情感領域的教學（）的程度而分為五個等級。
題型：填空題
可以借助三種形式來表明對材料的領化，即（），解釋，（）。
題型：填空題
簡述行為目標的陳述所要具備的要素。
題型：問答題