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A.解方程思想
B.出入相補(bǔ)原理
C.極限思想
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A.折線統(tǒng)計(jì)圖
B.復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖
C.條形統(tǒng)計(jì)圖
D.扇形統(tǒng)計(jì)圖
A.三
B.一
C.四
D.二
A.扇形統(tǒng)計(jì)圖
B.折線統(tǒng)計(jì)圖
C.復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖
D.條形統(tǒng)計(jì)圖
A.形成性測驗(yàn)
B.診斷性測驗(yàn)
C.主觀型測驗(yàn)
D.總結(jié)性測驗(yàn)
最新試題
按測評(píng)結(jié)果的解釋,可將考評(píng)分成()
教育評(píng)價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)具有()
在教育研究中,回答“為什么”的問題的研究屬于()。
小學(xué)生通過觀察、拼擺認(rèn)識(shí)到圓柱體的特征,這種概念的獲得是通過()
能根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)特征,采用簡便算法,這反映了學(xué)生的()
學(xué)會(huì)乘(除)數(shù)和兩三位數(shù)的乘(除)法是整數(shù)教學(xué)中哪一個(gè)循環(huán)圈的教學(xué)重點(diǎn)?()
提出學(xué)習(xí)過程的環(huán)狀模式的心理學(xué)家是()
與教學(xué)規(guī)律相比,教學(xué)原則具有()
一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念,在自己所任教的班級(jí)內(nèi)開展高中語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于()。
學(xué)情分析針對(duì)是“所授班級(jí)學(xué)生”的全體與個(gè)體。