A.音質(zhì)
B.音調(diào)
C.呼吸和共鳴
D.音量
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A.發(fā)聲異常
B.構(gòu)音異常
C.流暢度異常
D.語言發(fā)展異常
A.別性原則
B.力性原則
C.整合性原則
D.復(fù)性原則
A.教師
B.兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)
C.專業(yè)人員
D.所有上述人員
A.0或25以下
B.5-40之間
C.40-55之間
D.5-75之間
A.主要運(yùn)用手語交流法
B.主要運(yùn)用口語交流法
C.結(jié)合使用手語和口語交流法
D.繞語言訓(xùn)練來進(jìn)行
最新試題
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。