A.活動內容的選擇是否有助于實現(xiàn)幼兒園美術教育活動的目標
B.活動內容是否符合幼兒身心發(fā)展的年齡特點、學習美術的特點，經驗水平與興趣
C.活動內容是否得到家長的認可
D.教育內容要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成就感
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A.感受與欣賞
B.探索與創(chuàng)作
C.模仿與繪畫
D.感受與分享
A.安全
B.方便
C.實用
D.便攜
A.對情感表現(xiàn)性的感知
B.對作品內容的感知
C.對畫家背景的感知
D.對作品風格的感知
A.回到整體
B.技巧點評
C.美術創(chuàng)作
D.語言表達
A.時間過長，幼兒無法集中注意力
B.忽視幼兒構思的引導，缺乏對操作過程的說明
C.刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無法自主使用材料
D.內容與教學主題無關，幼兒興趣喪失
最新試題
沒有藝術的教育是（）的教育。
（）年，由美術評論家久保貞次郎等人發(fā)起，創(chuàng)辦了創(chuàng)造美育協(xié)會。
我國具有現(xiàn)代意義的藝術教育是從（）世紀開始的。
對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強手工活動本身的趣味性和吸引力。
在晚期圖式階段，有部分兒童嘗試從一個固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關系，出現(xiàn)了（）。
學前兒童美術是表達兒童內在情感的一種手段。
幼兒美術欣賞指幼兒對各種美術作品進行體驗和感悟的一種復雜心理過程，可以從美術欣賞能力和態(tài)度兩個方面進行。
先動筆后構思的現(xiàn)象，這說明兒童造型的（）還不強。
在評價幼兒美術學習時，我們可以從幼兒美術創(chuàng)作過程、幼兒美術作品和（）等幾個方面來進行。
幼兒常常在涂著涂著的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫的動作痕跡與某物的外形相似，于是想起要畫這一物體。這時兒童處于（）。