判斷題“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。

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1.多項(xiàng)選擇題游戲的組織與實(shí)施的要求包括（）

A.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
B.貫徹“游戲就是玩”的理念
C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者、合作者
D.提供幼兒開展游戲活動的時間、空間和材料

2.多項(xiàng)選擇題現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括（）

A.課程內(nèi)容不適宜
B.課程內(nèi)容偏向本本
C.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
D.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)

3.多項(xiàng)選擇題戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)（）

A.創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)環(huán)境
B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動環(huán)境
C.能保證基本的功能和幼兒的安全
D.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間

4.多項(xiàng)選擇題創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有（）

A.教師是課程的“開發(fā)者”
B.教師是課程的“消費(fèi)者”
C.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過程
D.課程實(shí)施是一個真正的創(chuàng)造過程

5.單項(xiàng)選擇題主題活動設(shè)計(jì)的一般流程是（）

A.規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名-確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-設(shè)計(jì)具體活動
B.確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)具體活動-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名
C.設(shè)計(jì)具體活動-主題的選擇與命名-確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源
D.主題的選擇與命名-確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-設(shè)計(jì)具體活動

最新試題

DI直接教學(xué)模式是為（）歲兒童設(shè)計(jì)的課程方案。

題型：單項(xiàng)選擇題

以下哪個教育活動的命題不處于年幼兒童認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)？（）

題型：單項(xiàng)選擇題

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡水平相適應(yīng)的。

題型：單項(xiàng)選擇題

（）不是一種教育兒童的新方法，它是進(jìn)步主義教育運(yùn)動的一個重要組成部分。

題型：單項(xiàng)選擇題

蒙臺梭利還設(shè)計(jì)了（），讓兒童通過練習(xí)，使視覺、聽覺、觸覺和發(fā)音結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短句。

題型：單項(xiàng)選擇題

蒙臺梭利認(rèn)為（）是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動。

題型：單項(xiàng)選擇題

以下（）屬于蒙臺梭利的視覺訓(xùn)練的教具。

題型：單項(xiàng)選擇題

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標(biāo)模式改為圓環(huán)型的目標(biāo)模式。

題型：單項(xiàng)選擇題

（）主要是通過課堂教學(xué)而獲得的知識和技能。

題型：單項(xiàng)選擇題

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認(rèn)為，（）提供了量化的方法和記錄各種觀察的方法，是所有科學(xué)活動不可或缺的一部分。

題型：單項(xiàng)選擇題