A.閱讀水平的提問(wèn)
B.分析水平的提問(wèn)
C.理解水平的提問(wèn)
D.綜合水平的提問(wèn)
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你可能感興趣的試題
A.分析型提問(wèn)
B.評(píng)價(jià)型提問(wèn)
C.理解型提問(wèn)
D.記憶型提問(wèn)
A.歸納總結(jié)
B.巧設(shè)懸念法
C.誘發(fā)想像法
D.知識(shí)延伸法
A.研究性說(shuō)課
B.常規(guī)性說(shuō)課
C.評(píng)比性說(shuō)課
D.綜合性說(shuō)課
A.選好要說(shuō)的課
B.自選課首先考慮的是有代表性、典型的課文
C.選擇與本人業(yè)務(wù)專長(zhǎng)相呼應(yīng)的有關(guān)章節(jié)
D.每課都有一“案”，因而每課都要說(shuō)
A.學(xué)習(xí)情況的分析
B.教學(xué)目標(biāo)的確定
C.教學(xué)內(nèi)容的分析
D.教學(xué)策略的選擇
最新試題
ABCD表述模式書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)是哪種表述方法？（）
有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“我給同學(xué)講兩個(gè)故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)……二是被譽(yù)為‘世界上最大的民主國(guó)家’的……”這位教師采用的方法是（）。
美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識(shí)，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說(shuō)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書(shū)課題）。這里美術(shù)老師運(yùn)用了（）。
教師在導(dǎo)入《吶喊（自序）》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生猜魯迅的作品：拜年（猜魯迅的短篇小說(shuō)名）——《祝?！?；老家（猜魯迅的短篇小說(shuō)名）——《故鄉(xiāng)》；出師未捷身先死（猜魯迅的作品名）——《野草》；大聲疾呼（猜魯迅的作品名）——《吶喊》，由此引入新課的學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)引入方式屬于（）。
數(shù)學(xué)課堂上，吳老師講完“三角形全等的判定”后，進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，并讓趙明同學(xué)上講臺(tái)做題。趙明同學(xué)板書(shū)十分規(guī)范，解答過(guò)程詳細(xì)、正確。吳老師微笑地夸贊：“小明真棒！其他同學(xué)也要注意三角形全等的判定方法和書(shū)寫(xiě)格式?！鄙鲜鼋虒W(xué)案例中，吳老師采用了（）手段。
懸念式結(jié)課方法一般用于傳授比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強(qiáng)的內(nèi)容。
課程導(dǎo)入有多種方法，其中溫故導(dǎo)入法適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。
教師的提問(wèn)并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
為了節(jié)省時(shí)間，教師板書(shū)以學(xué)生能識(shí)別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。