A.分析型提問
B.評價(jià)型提問
C.理解型提問
D.記憶型提問
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A.歸納總結(jié)
B.巧設(shè)懸念法
C.誘發(fā)想像法
D.知識延伸法
A.研究性說課
B.常規(guī)性說課
C.評比性說課
D.綜合性說課
A.選好要說的課
B.自選課首先考慮的是有代表性、典型的課文
C.選擇與本人業(yè)務(wù)專長相呼應(yīng)的有關(guān)章節(jié)
D.每課都有一“案”，因而每課都要說
A.學(xué)習(xí)情況的分析
B.教學(xué)目標(biāo)的確定
C.教學(xué)內(nèi)容的分析
D.教學(xué)策略的選擇
A.教學(xué)前反思
B.教學(xué)中反思
C.教學(xué)后反思
D.個(gè)人反思
最新試題
張老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)起點(diǎn)等問題。這種分析屬于（）。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。
有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“我給同學(xué)講兩個(gè)故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭時(shí)……二是被譽(yù)為‘世界上最大的民主國家’的……”這位教師采用的方法是（）。
在編寫教案時(shí)，要能把教學(xué)過程自然地?cái)⑹龀鰜恚迅鞣N問題的設(shè)計(jì)與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。
教小學(xué)科學(xué)的吳老師上課時(shí)喜歡應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。
在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。
提問是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。
教師授課的課堂導(dǎo)入非常重要，方法也很多。其中利用問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。
以下不屬于導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是（）。