A.獨立學習理論
B.指導性教學會談理論
C.三維遠程教育理論
D.三類相互作用理論
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A.《遠距離教育理論基礎(chǔ)》,《遠距離教育基礎(chǔ)》
B.《遠距離教育理論基礎(chǔ)》,《三類相互作用》
C.《三代遠程教育》,《遠距離教育基礎(chǔ)》
D.《教與學再度綜合理論》,《學習支助服務的理論》
A.互聯(lián)網(wǎng),計算機網(wǎng)路,電信網(wǎng)
B.計算機網(wǎng)絡,數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng),電信網(wǎng)
C.計算機網(wǎng)絡,天網(wǎng),地網(wǎng)
D.數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng),地網(wǎng),電信網(wǎng)
A.《中國電化教育》《中國遠程教育》《電化教育研究》
B.《現(xiàn)代遠程教育研究》《中國遠程教育》《現(xiàn)代遠距離教育》
C.《中國電化教育》《現(xiàn)代遠距離教育》《開放教育研究》
D.《中國遠程教育》《現(xiàn)代遠距離教育》《開放教育研究》
A.教與學再度綜合理論
B.獨立學習和相互作用均衡發(fā)展的理論
C.學習支助服務的理論
D.工業(yè)化理論和后工業(yè)化理論
A.貝茨(Bates)
B.德斯蒙德?基更(Desmond Keegan)
C.邁克爾?穆爾(Michael Moore)
D.霍姆博格(Holmberg)
最新試題
從事遠程教育的教師就是指的授課教師。
ISO9000質(zhì)量管理體系對加強遠程教育管理、保證遠程教育質(zhì)量可起到三方面的作用,分別是()。
遠程教育課程開發(fā)的模型主要有()組成。
在遠程教育評價中,問卷調(diào)查在一般情況下應采取不記名方式,以提高答卷的真實性、可靠性。
遠程教育評價的方式主要有()。
遠程教育中的學生學習支助服務包括遠程教育機構(gòu)和教師為學生提供()。
遠程教育資源的建設(shè)主要包括()。
在遠程教育評價中,如果在終評之前進行了自評和互評,則還應就自評和互評的情況進行匯報。
現(xiàn)代遠程教育資源按照資源的形態(tài)劃分為()。
在遠程教育評價中,對教師進行評價應充分體現(xiàn)教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)時教師對學生的指導作用。