A.評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B.評(píng)價(jià)以客體的本質(zhì)和規(guī)律為反映對(duì)象
C.評(píng)價(jià)是以主體特別是主體的需要為轉(zhuǎn)移的
D.評(píng)價(jià)有時(shí)只以滿意和不滿憊的形式表現(xiàn)出來(lái)
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A.全面均衡原則
B.由近及遠(yuǎn)原則
C.由易到難原則
D.綜合貫通原則
A.幼兒教育的根本是教兒童做一個(gè)人格完整、智慧的人
B.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育
C.學(xué)前兒童社會(huì)教育就是學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與組織專門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)
D.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種滲透性教育
A.從獨(dú)立設(shè)置社會(huì)課程到注重愛(ài)國(guó)主義教育再到設(shè)置德育課程
B.從注重愛(ài)國(guó)主義教育到獨(dú)立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會(huì)領(lǐng)域課程
C.從設(shè)置德育課程到確立社會(huì)領(lǐng)域課程再到獨(dú)立設(shè)置愛(ài)國(guó)主義教育課程
D.從注重生活禮儀教育到獨(dú)立設(shè)置社會(huì)領(lǐng)域課程再到確立德育課程
最新試題
1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強(qiáng)的（）化傾向。
社會(huì)洞察力，即分析自我、他人、群體及社會(huì)真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)的（）需要。
埃里克森不再?gòu)?qiáng)調(diào)性本能的作用，他認(rèn)為兒童的行為既是性心理的，又是認(rèn)識(shí)的，是二者的統(tǒng)一。
學(xué)會(huì)禮貌而安靜地（）對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)很基本的社會(huì)交往技能。
新生兒對(duì)人臉的偏愛(ài)反映了兒童早期對(duì)（）客體與非人類客體的區(qū)分。
社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場(chǎng)合幼兒會(huì)臉紅、不說(shuō)話，依附父母或想躲起來(lái)。
勤奮是一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會(huì)成為兒童品格學(xué)習(xí)最好的（）資源，激勵(lì)孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。
如何提升自己的社會(huì)性品格與（）是教師有效進(jìn)行社會(huì)教育的基礎(chǔ)。
社會(huì)行動(dòng)能力包括調(diào)查、了解與（）社會(huì)生活的能力，根據(jù)信息決策的能力，參與社會(huì)生活的能力。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，幼兒社會(huì)教育由舊式的（）教育過(guò)渡到新式的制度化教育。