在消退技術(shù)的運(yùn)用過程中，行為會出現(xiàn)哪些變化（）
①行為的緩慢減少
②消退爆發(fā)
③自然恢復(fù)
④感覺消退
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
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A.正懲罰
B.負(fù)懲罰
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
A.任務(wù)
B.擬定行為契約
C.任務(wù)完成的記錄
D.獎勵物
A.表揚(yáng)
B.微笑
C.溫暖
D.贊許
在示范模仿療法中，示范者的哪些特性會影響到該技術(shù)的效果（）
① 示范者和學(xué)習(xí)者之間的相似性
②示范者能力水平
③示范者的聲譽(yù)和地位
④示范者的態(tài)度和舉止
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
A.懲罰
B.消退
C.刺激控制
D.行為契約
最新試題
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動作時，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）
兒童問題行為評估中，對父母進(jìn)行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評估方式屬于（）。?
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入行為鏈？（）
我對自己過量進(jìn)食的定義是：任何時候我吃的東西比我想要吃的量還大，或者任何時候我覺得自己吃得都脹起來了，或者覺得皮帶太緊了（）。
米琪是個有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn)，而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)？如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會獨(dú)立地打字？從行為矯正的觀點(diǎn)看，對以上問題的回答最合理的是（）。
在給兒童問題行為下操作性定義時，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者練習(xí)正確行為的機(jī)會”？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“告訴學(xué)習(xí)者怎樣做出正確的行為”？（）