A.舊的傳統(tǒng)教育觀念不教授學(xué)習(xí)方法
B.知識本身沒有多大的力量
C.掌握方法比掌握知識更重要
D.新舊兩種教育觀念是互相矛盾、互不相容的
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A.可行,體現(xiàn)了他嚴(yán)于律己,尊重同事
B.可行,體現(xiàn)了他甘于平凡,無私奉獻(xiàn)
C.不可行,一味迎合其他同事,缺乏挑戰(zhàn)
D.不可行,僅注重情感交流,忽略教育存在問題
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
A.教學(xué)反思
B.教學(xué)實(shí)踐
C.課堂教學(xué)
D.校本培訓(xùn)
A.反思能力
B.思考能力
C.自學(xué)能力
D.教學(xué)能力
A.合格教師
B.教育教學(xué)能手
C.專家型教師和學(xué)者型教師
D.教育家型教師
最新試題
在下列觀點(diǎn)中,哪種說法不能體現(xiàn)教師職業(yè)的責(zé)任()。
與醫(yī)生、律師一樣,教師職業(yè)屬于()。
教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?
對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高,起關(guān)鍵作用的是教師的()。
在幼兒園中,幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面,說明幼兒教師是()。
過去人們都認(rèn)為知識就是力量,大多數(shù)教師都傳授具體知識。教師教、學(xué)生聽,學(xué)生被動地接受知識。新的教育觀念認(rèn)為:學(xué)生必須掌握獨(dú)立探索的方法,獲得不斷深造的能力,具有與集體合作的品質(zhì),與他人合作解決問題的社交能力,具備自如表達(dá)思想的能力等。這意味著()。
學(xué)會學(xué)習(xí)是終身可持續(xù)發(fā)展的()。
優(yōu)秀教師的最高層次是()。
某教師回到辦公室說:“幼兒園中班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會我有什么辦法?”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育()。