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A.屏幕的高度的選擇一般為從屏幕到觀眾席最后一排座位距離的1/6，這樣能讓每一排的觀眾都能清楚地看到投影畫面的內(nèi)容
B.屏幕到第一排座位的距離應(yīng)大于3倍屏幕的高度
C.屏幕底部距離觀眾席所在地平面至少要有200厘米左右
D.屏幕尺寸的選擇不取決于演示教室的面積或者學(xué)生座位的多少
A.學(xué)習(xí)氣氛；有效的
B.學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)造性
C.教學(xué)模式；高效的
D.教學(xué)氛圍；針對性
A.計(jì)算型、模型構(gòu)成型和情境模擬型
B.計(jì)算型、模型構(gòu)成型和對真實(shí)問題解決型
C.模型構(gòu)成型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型和對真實(shí)問題解決型
D.探究型、模型構(gòu)成型和情境模擬型
最新試題
多教育者認(rèn)為操練不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，許多操練通過使用工作手冊或閃爍卡是很容易實(shí)現(xiàn)的。確實(shí)，大多數(shù)現(xiàn)有的操作，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的效能，但計(jì)算機(jī)的操練比起工作手冊、閃爍卡、教師控制的操練來說，顯得更加有效。實(shí)際上，教師不可能做到像計(jì)算機(jī)那樣，同時(shí)對那么多學(xué)生快速地、準(zhǔn)確地、不知疲倦地提供操練。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)詞的原因有兩種情況：一是廣義觀念的教育技術(shù)指教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的一切技術(shù)方法、手段的總稱，為區(qū)分古代“口耳之術(shù)”、“言傳身教的技能技巧”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代的媒體技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)等加以區(qū)別。二是用現(xiàn)代教育技術(shù)概念界定教育中的現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在教育中的開發(fā)與應(yīng)用。
簡述視聽媒體的教學(xué)功能。
為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則，奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策略—使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。
學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪些方面？
依據(jù)教材介紹的視聽媒體教學(xué)方法，簡述教學(xué)方法的使用。
一般情況，視覺圖像可以分為4種類型（）。
（）心理學(xué)提出“學(xué)習(xí)者的行為是他們對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)；所有行為都是習(xí)得的”的基本假設(shè)，并認(rèn)為人的內(nèi)心是無法觀察的，只能通過對行為的研究來說明人的心理。
多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長。
利用計(jì)算機(jī)模擬做實(shí)驗(yàn)的好處是：可以付出比在實(shí)驗(yàn)室中用真實(shí)實(shí)體做實(shí)驗(yàn)少的多的經(jīng)費(fèi)，而完成更多次的嘗試，操縱摩擦力或其他參數(shù)，比較在不同條件下實(shí)體射出的路徑。在真正的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生只能研究一個(gè)有限的速度范圍中實(shí)體的發(fā)射，而不能觀察到發(fā)射體的精確路徑。例如，一個(gè)火箭發(fā)射計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過輸人數(shù)據(jù)改變射出的速度、角度和其他參量，程序隨之顯示不同的火箭發(fā)射路徑并用圖形顯示其他信息等。