單項選擇題南加利福尼亞創(chuàng)造性測試和托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗,主要是以()來衡量創(chuàng)造性,評定指標是流暢性、靈活性和獨特性。
A.常規(guī)思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.再造思維
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1.單項選擇題關于創(chuàng)造性教學,下列說法錯誤的是()。
A.創(chuàng)造性教學獨立于一般教學之外
B.創(chuàng)造性教學鼓勵大學生運用想象力,增進其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)造性人格
C.創(chuàng)造性教學由“教師創(chuàng)造性地教”和“學生創(chuàng)造性地學”兩部分構(gòu)成
D.創(chuàng)造性教學要求教師鼓勵學生表達與接納不同的意見
2.單項選擇題下列選項中不屬于啟發(fā)式策略的()。
A.逆推法
B.類比法
C.爬山法
D.演算法
3.單項選擇題大學時期是人際關系走向()的重要轉(zhuǎn)折時期。
A.成人化
B.穩(wěn)定化
C.社會化
D.世故化
4.單項選擇題教育對象和教育活動的()性需要心理學。
A.發(fā)展
B.普遍
C.特殊
D.廣泛
5.單項選擇題關于雙性化人格描述不正確的是()。
A.它不是兩性的混亂、錯位
B.它不是易性癖
C.它不是一種理想的性別角色模式
D.它是在同一個體身上具有男性和女性的心理特征
最新試題
大學生知識應用的最常用形式是應用知識去解決各種實際操作的問題。
題型:判斷題
人們的情感探索的核心是自我暴露的程度。
題型:判斷題
在成就目標上,()的特點是更關注學生的成長與長遠的發(fā)展。
題型:單項選擇題
耶克斯-多德森定律表明,學習動機強度的最佳水平不是一成不變的,它會受到()的影響。
題型:單項選擇題
采用掌握目標的學生,學習是為了發(fā)展能力。
題型:判斷題
高等教育心理學既研究大學生學習共有的特點,又研究各學習個體在學習方式和學習傾向性上存在的獨特差異——學習風格。
題型:判斷題
在操作技能教學過程中,有時“只可意會,難以言傳”,僅靠言語指導難以傳遞特有的節(jié)奏和動感。
題型:判斷題
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中,情緒和理性因素不重要。
題型:判斷題
采用表現(xiàn)目標的學生,學習是為了展示能力。
題型:判斷題
主體和群體的認知差距越大,給人造成的從眾壓力越大,從眾的可能性也最大。
題型:判斷題