A.調(diào)查法
B.生態(tài)法
C.觀察法
D.田野法
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A.熟手型教師
B.專家型教師
C.新手型教師
D.行家型教師
A.合法性
B.科學(xué)性
C.規(guī)范性
D.社會性
A.因材施教的能力
B.教學(xué)設(shè)計能力
C.教學(xué)監(jiān)控能力
D.組織管理能力
A.高效性
B.內(nèi)在性
C.壓縮性
D.工具性
A.計劃策略
B.監(jiān)控策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.組織策略
最新試題
大學(xué)生知識應(yīng)用的最常用形式是應(yīng)用知識去解決各種實際操作的問題。
閱讀時集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。
采用表現(xiàn)目標的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。
學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)遷移的影響（）。
正確理解和認識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。
良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。
課堂教學(xué)要靈活運用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。
耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是一成不變的，它會受到（）的影響。
人格威信是教師個體人性光輝的展示，是教師專業(yè)能力卓越的體現(xiàn)，是教師人格魅力的散發(fā)，是教師能力的整合。
高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點，又研究各學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。