A.評價的主體要多元化
B.以教師的評價為主
C.以幼兒評價為主
D.幼兒不參與評價
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A.幼兒美術(shù)技能
B.教師欣賞評價
C.幼兒美術(shù)欣賞
D.教師示范效果
A.活動內(nèi)容的選擇是否有助于實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動的目標
B.活動內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展的年齡特點、學習美術(shù)的特點,經(jīng)驗水平與興趣
C.活動內(nèi)容是否得到家長的認可
D.教育內(nèi)容要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成就感
A.感受與欣賞
B.探索與創(chuàng)作
C.模仿與繪畫
D.感受與分享
A.安全
B.方便
C.實用
D.便攜
A.對情感表現(xiàn)性的感知
B.對作品內(nèi)容的感知
C.對畫家背景的感知
D.對作品風格的感知
最新試題
幼兒能重復(fù)地畫出長短不齊的螺旋線,這表明幼兒對手已經(jīng)有所控制。
沒有藝術(shù)的教育是()的教育。
美工室是為全園各年齡班幼兒提供的功能室,并不專屬于某個班級。
教育者不能以看待成人作品的習慣眼光去看待幼兒的作品。
材料是美工區(qū)的核心元素,是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ),因此,材料的準備與投放是開展美工區(qū)活動的重點工作。
教師如何實施科學有效的評價:要明確評價的目的性、()、評價方式要多樣性、評價標準要靈活。
美工區(qū)材料的投放原則:()性、多樣性、適宜性。
先動筆后構(gòu)思的現(xiàn)象,這說明兒童造型的()還不強。
輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。
幼兒美術(shù)欣賞指幼兒對各種美術(shù)作品進行體驗和感悟的一種復(fù)雜心理過程,可以從美術(shù)欣賞能力和態(tài)度兩個方面進行。