A.課程教學(xué)——記憶為主
B.課程結(jié)構(gòu)——螺旋式
C.課程組織——學(xué)科取向
D.課程開發(fā)——學(xué)術(shù)中心
E.學(xué)業(yè)評價——筆紙考試
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A.學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的課程的總和
B.某一門學(xué)科
C.有機的生態(tài)系統(tǒng)
D.學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動
A.抽象性
B.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性
C.運用廣泛性
D.直觀性
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）
在綜合與實踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）
回答9＋2＝？對一個低年級的小學(xué)生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學(xué)生來說，就不是問題解決。
“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。