A.適應(yīng)困難
B.注意力集中困難
C.品行障礙
D.入園焦慮
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A.思維癥狀特征
B.記憶癥狀特征
C.依戀情感病癥特征
D.情緒癥狀特征
A.初步學(xué)習(xí)遇事講道理，不喊不叫，不爭不吵。
B.能做到有禮貌地與人打招呼，會禮貌待客。
C.會按照順序翻閱圖書，獨立仔細(xì)地看圖書。
D.在教師的引導(dǎo)下能安靜地聽教師和同伴講話。
A.感知生活，擴(kuò)展溝通空間
B.重視個別幼兒的語言輔導(dǎo)，促進(jìn)每個幼兒獲得良好的語言發(fā)展
C.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成溝通氛圍
D.質(zhì)疑對話加深思考
A.聯(lián)想想象閱讀。
B.利用區(qū)域活動激發(fā)幼兒興趣。
C.根據(jù)內(nèi)容合理地投放游戲材料。
D.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，將游戲與語言活動進(jìn)行整合。
A.生理因素方面
B.教師方面
C.社會交往方面
D.家庭環(huán)境方面
最新試題
通過游戲規(guī)則等可以調(diào)節(jié)幼兒的行為，但是會使幼兒感到一定的壓迫感，害羞等，這里指教師的行為叫作（）。
把“game”“Play”和“fun”聯(lián)結(jié)起來，便構(gòu)成游戲品質(zhì)的素描，其中（）是從游戲中得到的體驗和情感。
《兒童自發(fā)假裝游戲評價》是常模參照的標(biāo)準(zhǔn)化游戲評價，在（）的施測背景下評價兒童的自發(fā)假裝游戲能力。
在游戲中一個兒童的行為構(gòu)成了對另一個兒童行為的刺激或反饋，對同伴的行為具有（）功能。
進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，幼兒會遇到諸如物品倒塌、成型失敗等困難，這里體現(xiàn)的是構(gòu)建游戲的（）作用。
開始幼兒能夠理解規(guī)則對于比賽結(jié)果的重要性，手段和目的趨于一致，應(yīng)該在（）。
“小馬過河”“插紅旗”等游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
在游戲過程中，幼兒需要按照教師的要求進(jìn)行游戲，教師掌握著游戲的節(jié)奏和內(nèi)容，這體現(xiàn)了教學(xué)游戲的（）特點。
因忽視兒童本身的運動經(jīng)驗的作用而在近年來受到廣泛批評的是（）。
年幼兒童在角色游戲中玩的多是獨自游戲或平行游戲，較少產(chǎn)生游戲互動，更沒有明確的（）。