A.差別強化，消退、反應代價、隔離、譴責、體罰
B.反應代價、隔離、差別強化、消退、譴責、體罰
C.譴責、體罰、反應代價、隔離、差別強化、消退
D.差別強化、反應代價、譴責、隔離、消退、體罰
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.它使得長時間的延緩強化變得有效
B.它可以同時矯正多個人的多種行為
C.它可以作為玩具使用，吸引孩子的注意
D.它既可用來強化好行為，也可用來懲罰不好的行為
A.差別強化
B.模仿療法
C.自我控制
D.以上三者都對
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.社會學習理論
D.行為認知理論
A.懲罰
B.消退
C.低率反應差別強化
D.缺失反應差別強化
A.只有前一個S-R單元非常鞏固時，才能開始新的環(huán)節(jié)的練習
B.必須在前一個S-R單元還沒有鞏固時，就開始新的環(huán)節(jié)的練習
C.當某一個S-R單元完成非常困難時，可以將它分成更小的若干環(huán)節(jié)
D.當S-R鏈中的最后一個單元完成后，應該及時給予強化
最新試題
胡里奧晚上9：30下課，然后乘公交車回家。下車后，還要穿過鐵路下的一條隧道才能回到家里。由于隧道里大部分的燈都壞了，那里通常是昏暗的。自從這個學期以來，隧道里經(jīng)常發(fā)生的一些事使胡里奧感到害怕。例如一直老鼠突然躥過他面前，一些十幾歲的孩子在墻壁上留下嚇人的涂鴉。發(fā)生這些事后，胡里奧發(fā)現(xiàn)，他一走向隧道就覺得自己心跳變快，肌肉發(fā)僵，呼吸加速，一直等走出了隧道，這種身體上的反應才會慢慢平息?，F(xiàn)在胡里奧一置身于該隧道內(nèi)，他就會加快步伐甚至跑出隧道。此事例中的反應性條件反射是（）。?
?下列哪一項不是使用塑造的目的或條件？（）
?要使行為技能訓練方法中的示范有效，（）對于（）應該具有相似或更高的地位。
米琪是個有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進，而米琪繼續(xù)用打字進行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進？如何改進這位老師的方法使米琪學會獨立地打字？從行為矯正的觀點看，對以上問題的回答最合理的是（）。
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項功能？（）
?某研究者在對某兒童上課干擾行為進行功能性評估時，對兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進行記錄，請問這種功能性評估方式是（）。
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
?在我們進行任務分析時，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）觀察一個勝任這項工作的人，如何進行該工作；（Ｂ）向一個擅長這項工作的人請教；（Ｃ）親自進行這項工作，并記錄下每一項反應步驟。
在教小學一年級學生"如果發(fā)現(xiàn)一個打火機怎么辦"的過程中，訓練者讓全班學生看著他，在走向一個放有打火機的茶幾時，他沒有摸那個打火機并立即跑出房間，告訴老師打火機的事情。＂這是行為技能訓練方法中的哪一項成分？（）
兒童問題行為評估中，對父母進行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評估方式屬于（）。?