A、改變了千百年來將課程視為控制學生的工具的書面
B、有利于學生掌握知識的系統(tǒng)性
C、有利于維護學科知識的嚴密的邏輯體系
D、教學過程簡約,效率高
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A、人文教育
B、生活教育
C、通識教育
D、愛國教育
A、設計性實驗
B、社會調(diào)查
C、志愿者服務
D、各種科技競賽活動
A、實驗教學內(nèi)容陳舊滯后、脫離實踐
B、學生參加實驗不積極主動,參加人數(shù)少
C、實驗設備、器材不足,滿足不了實驗教學的需要
D、實驗儀器設備陳舊落后,需要更新?lián)Q代
A、學習活動
B、智力活動
C、實踐活動
D、道德活動
A、教育平等
B、終身教育
C、全民教育
D、以人為本
最新試題
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
在課程與教學目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
既是學術中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()
堅持“價值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容?()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()