A.兒童行為的強化者
B.兒童學習的共同建構者
C.兒童主題活動的鼓勵者
D.兒童行為的訓練者
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A.方案教學的特點是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自于老師的預先準備
B.方案教學強調孩子要主動參與他們的研究方案
C.家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學中占有重要的地位
D.在方案教學實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中
A.直接教學模式
B.瑞吉歐教育方案
C.蒙臺梭利課程
D.福祿貝爾的恩物教學
A.結果目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
A.感官教育占有特別重要的地位
B.教師扮演的角色是觀察者、引導者和提供榜樣作用
C.初步知識的學習包括閱讀、書寫和算術
D.教育內容有日常生活練習、肌肉練習、初步知識的學習和游戲
A.連接式、分段式、整合式
B.分段式、插入式、整合式
C.插入式、整合式、分段式
D.連接式、插入式、整合式
最新試題
數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內容的難度較大，應放在（）進行。
主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學概念。
在幼兒園課程編制過程中，幼兒園課程內容的選擇和組織首先涉及的是對（）的思考。
從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學的最優(yōu)化結合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學優(yōu)化結合的最高級形式。
（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內在的美德和能力的自然展開。
（）不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。
在幼兒園游戲與教學的優(yōu)化結合中，（）的結合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。
DI直接教學模式是為（）歲兒童設計的課程方案。
（）主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。
海伊斯科普課程始于（），當時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分。