A.主體性
B.全體性
C.全面性
D.發(fā)展性
E.基礎(chǔ)性
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A.受教性
B.主體性
C.目的性
D.客體性
E.社會性
A.高爾頓的遺傳決定論
B.皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論
C.埃里克森的精神分析理論
D.格塞爾的成熟理論
E.華生的環(huán)境決定論
A.政治經(jīng)濟制度
B.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
D.人的身心發(fā)展規(guī)律
E.本民族文化傳統(tǒng)
A.一貫制
B.雙軌制
C.斷層制
D.單軌制
E.中間型學(xué)制
A.在人類社會中
B.在原始社會中
C.在階級社會中
D.在古代社會中
最新試題
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高()的整體教育水平,在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn),不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
我國在西周時期,擔(dān)任教師的人是()。
《中華人民共和國教師法》是()通過的。
司法機關(guān)和案件當(dāng)事人在其他訴訟人參與人的配合下為解決案件依法定訴訟程序所進行的全部活動稱為()。
教師在實際工作中要扮演多種角色,下列陳述中,不屬于教師角色的是:()。
在需要尋求法律途徑解決問題時,向國家機關(guān)申述理由,請求處理的行為稱為()。
下列各項中,教師沒有履行()的義務(wù)。
在我國教育法體系中,《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是()。
()是具體管理學(xué)校教育工作的機構(gòu)。