A.復雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
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A.純真美好
B.教育效果的長期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學習能力
A.系統(tǒng)性
B.結(jié)構(gòu)性
C.預見性
D.實效性
A.科學和人文方面的基本知識
B.專門性的學科知識
C.教育學科知識
D.教育研究知識
A.教學能力
B.教育科研能力
C.創(chuàng)造力
D.終身學習
最新試題
下列不是教師自我提升途徑的是（）。
在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說明幼兒教師是（）。
李南想象中的教學與實際教學呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。
在履行教育教學義務(wù)的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅持（）。
幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默：有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌；有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動具有（）的特點。
在下列觀點中，哪種說法不能體現(xiàn)教師職業(yè)的責任（）。
某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法？”問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？
試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學行為。
李南如何才能走出困境？請你給李南提出一些有關(guān)教學策略和課堂管理方面的建議。
對學生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。