A.學生的學習情況
B.向誰學
C.怎么學
D.學什么
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A.說教材
B.說教法
C.說學法
D.說教學程序設(shè)計
A.閱讀教材型
B.發(fā)揮教材型
C.分解教材型
D.講述教材型
A.在得出結(jié)論之前讓學員推導可能發(fā)生的結(jié)論
B.在上課前回顧舊知識
C.每節(jié)課設(shè)置8~10次設(shè)問
D.留十分鐘答疑解惑
A.日本
B.巴西
C.德國
D.英國
A.實踐教學資源缺乏，產(chǎn)業(yè)對接水平較低，校校通尚未實現(xiàn)
B.基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)初具規(guī)模，但質(zhì)量有限，應用水平不高
C.網(wǎng)絡辦學初步實踐，資源積累基礎(chǔ)薄弱，開放大學尚未形成
D.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，資源共享水平低，區(qū)域發(fā)展不均衡
最新試題
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時是這樣導入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟繁榮、國力強盛。但是，我要告訴同學們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導入法是（）。
對于學生對問題的回答，教師可以做以下處理（）。
在編寫教案時，要能把教學過程自然地敘述出來，把各種問題的設(shè)計與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。
語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導學生回憶學過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動學生的積極性。這種課堂導入方式是（）
關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說法正確的是（）。
教師授課的課堂導入非常重要，方法也很多。其中利用問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。
張老師在進行教學設(shè)計時，要分析學生的學習風格、發(fā)展水平、學習起點等問題。這種分析屬于（）。
（）的主要特點是具有提示特性，適合新教師使用。
有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時是這樣導入的：“我給同學講兩個故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭時……二是被譽為‘世界上最大的民主國家’的……”這位教師采用的方法是（）。
提問是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。