A.協(xié)調(diào)作用、衡量作用
B.激勵(lì)作用、啟示作用
C.導(dǎo)向作用、制約作用
D.制約作用、衡量作用
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A.教育目的、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)
B.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)
C.課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)
A.期望性、實(shí)踐性
B.指向性、創(chuàng)造性
C.現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性
D.社會(huì)性、導(dǎo)向性
A.整體性、方向性
B.結(jié)構(gòu)性、組織性
C.發(fā)展性、協(xié)同性
D.層次性、創(chuàng)造性
A.認(rèn)識(shí)性、特色性
B.準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)性、特色性
C.系統(tǒng)性、開放性
D.書本化、系統(tǒng)性
A.書本教學(xué)與課堂實(shí)踐的關(guān)系
B.班級(jí)授課制與因材施教的關(guān)系
C.教師與學(xué)生的矛盾關(guān)系
D.因材施教與如何及時(shí)滿足社會(huì)需求的關(guān)系
最新試題
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。
教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。
在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，（）是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識(shí)。
以下屬于美國(guó)于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國(guó)家的整體教育水平，在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加（）學(xué)校教育的比重。
教育法的實(shí)施由國(guó)家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。
在我國(guó)教育法體系中，《國(guó)務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是（）。
教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，下列陳述中，不屬于教師角色的是：（）。
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)教育法》屬于的層次是（）。