A.職業(yè)定向性
B.操作實(shí)踐性
C.動態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
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A.職業(yè)定向性
B.操作實(shí)踐性
C.動態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
A.直接性
B.多樣性
C.共適性
D.應(yīng)變性
A.理論知識
B.實(shí)踐知識
C.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
D.生活常識
A.普通教育性質(zhì)的課程
B.專業(yè)教育性質(zhì)的課程
C.綜合教育性質(zhì)的課程
D.個(gè)體教育性質(zhì)的課程
A.課程的構(gòu)成與特征上
B.專業(yè)的構(gòu)成與特征上
C.學(xué)科的構(gòu)成與特征上
D.教育目標(biāo)的構(gòu)成與特征上
最新試題
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分,可分為分科課程與綜合課程。
校本課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
工作內(nèi)容分析是指對生產(chǎn)(或服務(wù))的全過程及重要的輔助過程進(jìn)行的分析,包括()等內(nèi)容。
MES課程內(nèi)容的基本*單位是()。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念中,從能力內(nèi)容的角度,德國學(xué)者把職業(yè)能力分成了()。
國家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)內(nèi)容分,可分為必修課程與選修課程。
課程觀實(shí)質(zhì)上要回答三個(gè)問題是:為什么教?教什么?怎樣有效地教?
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。