A.預(yù)診時(shí)在學(xué)校工作中堅(jiān)持用分析和評(píng)判的眼光對(duì)待每一個(gè)看似平常的問(wèn)題
B.即使在初步研究階段反饋的信息與總體計(jì)劃向偏離，原來(lái)的總體計(jì)劃不應(yīng)該做出修改
C.行動(dòng)時(shí)要邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改
D.由研究人員、教師和教育行政人員共同參與
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A.問(wèn)題
B.合作
C.敘事
D.反思
A.有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量
B.有利于促進(jìn)教育研究模式的變革，推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展
C.有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
D.有利于提高教師自我意識(shí)，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂(lè)趣與尊嚴(yán)
A.研究質(zhì)量不高，難以將結(jié)果推廣到應(yīng)用
B.研究者本身在觀(guān)念方面、時(shí)間方面和能力方面存在限制
C.由于研究中主管人員不支持或群體間意見(jiàn)的不一致，造成協(xié)調(diào)上的困難
D.研究是自行應(yīng)驗(yàn)效果，難于客觀(guān)地診斷問(wèn)題
A.行動(dòng)研究依據(jù)的是觀(guān)察和行動(dòng)的記錄
B.行動(dòng)研究通過(guò)有計(jì)劃的干預(yù)，改變所需改變的行為
C.行動(dòng)研究并不過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中控制的嚴(yán)格性，也不過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究計(jì)劃的嚴(yán)密性
D.行動(dòng)研究以觀(guān)察的記錄信息作為研究發(fā)展的推動(dòng)力
A.觀(guān)察法
B.訪(fǎng)談法
C.問(wèn)卷法
D.文獻(xiàn)分析法
最新試題
開(kāi)展行動(dòng)研究時(shí)，我們需要注意的是（）。
計(jì)劃是旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想。一般包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃。
行動(dòng)研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。
行動(dòng)研究的環(huán)境是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境。
行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟中的（）就是形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。
行動(dòng)研究要通過(guò)研究者行動(dòng)上的干預(yù)來(lái)達(dá)到對(duì)對(duì)象的改變。行動(dòng)干預(yù)的進(jìn)程和方法沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的程序，也無(wú)法預(yù)先完整地設(shè)定。
行動(dòng)研究法的局限主要表現(xiàn)為（）。
行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。
考察的方法包括哪些（）。
確定問(wèn)題的原則（）。