A.調(diào)整認(rèn)知，減輕壓力
B.轉(zhuǎn)移注意力，緩解壓力
C.長(zhǎng)期與壓力對(duì)抗或逃避
D.尋求專業(yè)幫助，釋放壓力
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A.埃里克森
B.榮格
C.奧爾波特
D.卡特爾
A.班杜拉
B.榮格
C.羅特
D.卡特爾
A.替代強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.泛化
A.頓悟說(shuō)
B.刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論
C.有意義學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義理論
A.結(jié)構(gòu)不良問題
B.結(jié)構(gòu)創(chuàng)新問題
C.結(jié)構(gòu)良好問題
D.結(jié)構(gòu)靈活問題
最新試題
交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。
心智技能活動(dòng)能夠根據(jù)一定課題，自動(dòng)化地提取課題所需知識(shí)信息以分析和解決問題，這體現(xiàn)了心智技能的（）。
對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生進(jìn)行非能力歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性和學(xué)習(xí)成績(jī)。
課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。
閱讀時(shí)集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。
主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。
耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是一成不變的，它會(huì)受到（）的影響。
關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說(shuō)法正確的是（）
高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點(diǎn)，又研究各學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨(dú)特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。
與中學(xué)階段不同，大學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的（）。