A.新手型
B.熟手型
C.專家型
D.老手型
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A.調(diào)整認知，減輕壓力
B.轉(zhuǎn)移注意力，緩解壓力
C.長期與壓力對抗或逃避
D.尋求專業(yè)幫助，釋放壓力
A.埃里克森
B.榮格
C.奧爾波特
D.卡特爾
A.班杜拉
B.榮格
C.羅特
D.卡特爾
A.替代強化
B.正強化
C.負強化
D.泛化
A.頓悟說
B.刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論
C.有意義學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義理論
最新試題
關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說法正確的是（）
閱讀時集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。
大學(xué)生知識應(yīng)用的最常用形式是應(yīng)用知識去解決各種實際操作的問題。
正確理解和認識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。
在操作技能教學(xué)過程中，有時“只可意會，難以言傳”，僅靠言語指導(dǎo)難以傳遞特有的節(jié)奏和動感。
角色認同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。
教師有效的教，必須基于教師的教。
課堂教學(xué)要靈活運用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。
高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點，又研究各學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。
依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實際，高等教育心理學(xué)研究對象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。