A.教師的個(gè)人修養(yǎng)
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的品質(zhì)
D.師生關(guān)系
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A.師德高品質(zhì)
B.心理深研究
C.專業(yè)高學(xué)識(shí)
D.能力多方位
A.在職教育
B.教學(xué)實(shí)踐
C.校本培訓(xùn)
D.教學(xué)反思
A.為人師表
B.獻(xiàn)身教育
C.教書育人
D.公而忘私
A.靈魂
B.動(dòng)力
C.內(nèi)在要求
D.天職
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
最新試題
教師與幼兒溝通時(shí),不正確的做法是()。
有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排.只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好,教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法()。
幼兒園里,有的孩子活潑,有的孩子沉默:有的孩子喜歡畫畫,有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛,有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。
“學(xué)為人師,行為世范”,體現(xiàn)了教師工作的()。
新教師一般處于關(guān)注()階段。
孔子所說的“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從”,從教師的角度可以理解為()。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育()。
教師自我教育能力的核心是()。
波斯納提出的教師成長公式是()+()=成長。
李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差,其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。