A.行動(dòng)研究是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究法
B.行動(dòng)研究是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法
C.行動(dòng)研究是以小組成員間的互相合作方式來進(jìn)行的研究方法
D.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過程中控制的嚴(yán)格性，不允許在實(shí)際工作中對(duì)研究方案加以不斷的修改和完善
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A.研究質(zhì)量不高，難以將結(jié)果推廣到應(yīng)用
B.研究者本身在觀念方面、時(shí)間方面和能力方面存在限制
C.由于研究中主管人員不支持或群體間意見的不一致，造成協(xié)調(diào)上的困難
D.研究是自行應(yīng)驗(yàn)效果，難于客觀地診斷問題
A.計(jì)劃要具有可行性
B.計(jì)劃要明確具體
C.計(jì)劃要具有靈活性
D.計(jì)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性
A.行動(dòng)研究依據(jù)的是觀察和行動(dòng)的記錄
B.行動(dòng)研究通過有計(jì)劃的干預(yù)，改變所需改變的行為
C.行動(dòng)研究并不過于強(qiáng)調(diào)研究過程中控制的嚴(yán)格性，也不過于強(qiáng)調(diào)研究計(jì)劃的嚴(yán)密性
D.行動(dòng)研究以觀察的記錄信息作為研究發(fā)展的推動(dòng)力
A.有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量
B.有利于促進(jìn)教育研究模式的變革，推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展
C.有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展
D.有利于提高教師自我意識(shí)，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂趣與尊嚴(yán)
A.實(shí)踐性
B.可行性
C.科學(xué)性
D.導(dǎo)向性
最新試題
在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。
行動(dòng)研究法的基本特征是：“為行動(dòng)而研究，對(duì)行動(dòng)的研究，在行動(dòng)中研究”。
以下關(guān)于行動(dòng)研究的敘述中，能體現(xiàn)行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的區(qū)別是（）。
行動(dòng)研究通過“計(jì)劃——行動(dòng)（實(shí)施計(jì)劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計(jì)劃——進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。
行動(dòng)研究要通過研究者行動(dòng)上的干預(yù)來達(dá)到對(duì)對(duì)象的改變。行動(dòng)干預(yù)的進(jìn)程和方法沒有一個(gè)嚴(yán)格的程序，也無法預(yù)先完整地設(shè)定。
課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。
教育研究的途徑（）。
計(jì)劃的要求（）。
行動(dòng)研究就是在行動(dòng)中進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)行動(dòng)的改善。行動(dòng)研究不是一般意義上的專家進(jìn)行的“純研究”。
行動(dòng)研究不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。