您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.預診時在學校工作中堅持用分析和評判的眼光對待每一個看似平常的問題
B.即使在初步研究階段反饋的信息與總體計劃向偏離，原來的總體計劃不應該做出修改
C.行動時要邊執(zhí)行、邊評價、邊修改
D.由研究人員、教師和教育行政人員共同參與
A.問題
B.合作
C.敘事
D.反思
A.有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學的質(zhì)量
B.有利于促進教育研究模式的變革，推動教育科學的發(fā)展
C.有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)的發(fā)展
D.有利于提高教師自我意識，增強教師職業(yè)的樂趣與尊嚴
最新試題
作為行動研究的一個完整單元來講，無論哪一種對行動研究過程的理解，下面那些環(huán)節(jié)是必不可少的（）。
（）的教學與發(fā)展的關系實驗選取的是莫斯科的一所普通小學的教師和學生作為實驗對象。
行動研究通過“計劃——行動（實施計劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達到“重新計劃——進一步實施計劃——進一步觀察和進一步反思”。
行動研究將從事兩種不同性質(zhì)活動的主體——實踐者與研究者結合起來，倡導教育理論人員與中小學教師的合作，或教師群體內(nèi)部的合作。
行動研究要通過研究者行動上的干預來達到對對象的改變。行動干預的進程和方法沒有一個嚴格的程序，也無法預先完整地設定。
課程目標的確定取決于知識或學科的內(nèi)容。
行動研究就是在行動中進行研究，以研究促進行動的改善。行動研究不是一般意義上的專家進行的“純研究”。
教育過程中的師生關系是知識授受的關系。
計劃是旨在改進現(xiàn)狀的行動藍圖，它始于解決問題的需要和設想。一般包括總體計劃和每一個具體行動步驟的計劃。
以下屬于綜合實踐活動特點的是（）。