A.校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇
B.學(xué)習(xí)環(huán)境即校園環(huán)境
C.學(xué)習(xí)環(huán)境只能選擇,不能創(chuàng)建
D.學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會空間
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A.德國
B.美國
C.英國
D.法國
A.自然觀察和實驗觀察
B.直接觀察和間接觀察
C.參與性觀察和非參與性觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察
A.假設(shè)—問題—驗證—總結(jié)提高
B.問題—假設(shè)—驗證—總結(jié)提高
C.問題—假設(shè)—總結(jié)提高—驗證
D.假設(shè)—問題—總結(jié)提高—驗證
A.計劃
B.行動
C.觀察
D.反思
A.單純隨機抽樣
B.分類抽樣法
C.多級抽樣法
D.有意抽樣法
最新試題
行動研究法有時稱為現(xiàn)場研究法。
行動研究法的基本特征是:“為行動而研究,對行動的研究,在行動中研究”。
開展行動研究時,我們需要注意的是()。
行動研究法的實施步驟中的()就是形成旨在改進現(xiàn)狀的行動藍圖。
行動研究通過“計劃——行動(實施計劃)——觀察(系統(tǒng)的)——反思”達到“重新計劃——進一步實施計劃——進一步觀察和進一步反思”。
從研究過程看,行動研究是一個螺旋式的發(fā)展過程,促成發(fā)展的重要原因是在總目標(biāo)的指引下,可以面對實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題及時調(diào)整方案,修改計劃,甚至更改研究課題,真正體現(xiàn)邊行動邊研究。
行動研究的環(huán)境是教師工作于其中的實際環(huán)境。
教育行動研究的意義()。
班主任通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認識、明辨是非、形成正確觀點,這種教育方法是()。
()的教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系實驗選取的是莫斯科的一所普通小學(xué)的教師和學(xué)生作為實驗對象。