A.專業(yè)能力
B.教學(xué)能力
C.科研能力
D.德育能力
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A.管理專業(yè)化
B.科研專業(yè)化
C.技能專業(yè)化
D.學(xué)科專業(yè)化
A.愛崗敬業(yè)
B.有教無類
C.和諧友善
D.鞠躬盡瘁
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)情感
D.職業(yè)良心
A.生產(chǎn)關(guān)系確立
B.科技的發(fā)展
C.社會分工的出現(xiàn)
D.原始勞動的改進(jìn)
A.恪盡職守
B.自覺工作
C.愛護(hù)學(xué)生
D.團(tuán)結(jié)執(zhí)教
最新試題
開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
以下不屬于去個性化表現(xiàn)的是（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
埃里克森認(rèn)為時間對個人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時間，個體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時間叫做（）
各個測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時（）
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動機(jī)和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對教師角色的認(rèn)知的是（）